Wie können wir messen?

Ablauf der Lektion

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   Schritt 1: Vorbereitung

   Prüfe vor der Lektion, ob du die Distance-App auf Zentimeter einstellen kannst. Stelle sie nach Möglichkeit entsprechend ein. Falls das nicht geht, rechne die angezeigten Werte als Lehrkraft in Zentimeter um: 1 inch entspricht 2,54 cm. Achte darauf, dass auf dem Arbeitsblatt die Messwerte in Zentimetern eingetragen werden können. Drucke für alle Schüler*innen ein Arbeitsblatt aus. Sieh dir das Video an, um zu lernen, wie du die Distance-App und den Laufzeitsensor verwendest. Das Video führt Schüler*innen nicht Schritt für Schritt durch diese Lektion.

   Stelle einige Tische der Schüler*innen nebeneinander mit der Vorderseite zu einer Wand. Lass zwischen den Tischen und der Wand etwa 90 cm oder weniger Platz. Sorge dafür, dass sich die Schüler*innen um die Tische herum bewegen können, um verschiedene „Messwerkzeuge“ zu verwenden.

   Begriffe

   Messen – herausfinden, wie groß, lang, schwer oder voll etwas ist. Wir messen zum Beispiel, wie groß wir sind, wie viel etwas wiegt oder wie lang ein Stück Schnur ist.

   Länge – wie lang etwas von einem Ende bis zum anderen ist. Wir können zum Beispiel die Länge eines Bleistifts, eines Tisches oder einer Straße messen.

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   Schritt 2: Einführung

   Beginne mit der Frage: „Wie viele Schritte brauche ich wohl, um von einer Seite des Klassenzimmers zur anderen zu kommen?“

   Lass die Schüler*innen ihre Schätzungen mitteilen. Frage dann: „Woran hast du gedacht, als du geschätzt hast?“ und „Was könnten wir uns genauer ansehen, um besser zu schätzen?“

   Gehe von einer Seite des Klassenzimmers zur anderen. Setze bei jedem Schritt deine Ferse direkt vor die Zehen des anderen Fußes. Erkläre dabei, wie du deine Füße aufsetzt, und zähle deine Schritte laut mit.

   Stelle zum Schluss die Frage: „Wenn meine Schuhe kleiner wären, bräuchte ich dann mehr oder weniger Schritte, um auf die andere Seite des Klassenzimmers zu kommen?“

   Nutze diese Frage als Übergang zur ersten Aktivität. Dabei messen die Schüler*innen, wie viele Schritte sie von einem Tisch bis zur Wand brauchen.

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   Durchführung

   Schritt 3: Aktivität 1: Besondere Messwerkzeuge

   Lass die Schüler*innen an der Wand stehen und zum Tisch gegenüber gehen. Dabei setzen sie jeweils die Ferse direkt vor die Zehen des anderen Fußes und zählen, wie viele Schritte sie für die Strecke brauchen. Diese Zahl können sie auf ihrem Arbeitsblatt notieren.

   Führe den Begriff Messen ein, indem du sagst: „Statt mit meinen oder euren Füßen die Entfernung zwischen dem Tisch und der Wand zu messen, versuchen wir es jetzt mit unseren Händen.“ Frage die Klasse: „Glaubt ihr, dass wir mehr Handlängen als Fußlängen brauchen, um die Strecke zu überbrücken?“

   Lass die Schüler*innen von der Wand aus abwechselnd eine Hand direkt vor die andere auf den Boden legen, bis sie den Tisch erreichen. Achte darauf, dass sie dabei zählen, wie viele Handlängen sie für die Strecke brauchen. Diese Zahl können sie auf ihrem Arbeitsblatt notieren.

   Lass die Schüler*innen anschließend, wie beim Messen mit Füßen und Händen, Stifte Ende an Ende auf den Boden legen. Sie zählen, wie viele Stiftlängen zwischen die Wand und den Tisch passen.

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   Durchführung

   Schritt 4: Aktivität 2: Messen mit Ari

   Teile die Schüler*innen in Gruppen von 3–4 ein, sobald sie die Entfernung zwischen Wand und Tisch mit Füßen, Händen und Stiften gemessen haben. Gib jeder Gruppe einen Ari.

   1. Lass die Schüler*innen Ari einschalten und die Distance-App öffnen.
   2. Zeige auf die zwei kleinen Öffnungen an Ari, hinter denen sich der Sensor für die Laufzeitmessung befindet, den die Distance-App nutzt. Lass die Schüler*innen die Sensoröffnungen finden.
   3. Lass die Schüler*innen Ari an die Kante eines Tisches stellen, sodass der Sensor zur Wand zeigt. Sobald Ari richtig steht, lesen die Schüler*innen den Messwert in Inch ab.
   4. Besprecht, dass Ari messen kann, so wie ihr es mit Füßen, Händen und Stiften getan habt. Lass die Schüler*innen die Messwerte in Zentimetern notieren. Wenn die Distance-App Inch anzeigt, rechne die abgelesenen Werte als Lehrkraft in Zentimeter um: 1 Inch entspricht 2,54 cm.
   5. Lass ein*e Schüler*in eine Hand vor Aris Sensor halten. Erkläre, dass Ari den Abstand vom Sensor zur Hand misst, nicht die Länge der Hand. Sobald die Hand an der richtigen Stelle ist, lesen die Schüler*innen den Messwert in Inch ab. Rechne ihn als Lehrkraft in Zentimeter um und lass die Schüler*innen das Ergebnis in Zentimetern notieren.
   6. Lass die Schüler*innen einen Stift neben Ari in Messrichtung legen, mit einem Ende auf Höhe des Sensors. Lass sie eine Hand vor den Sensor halten, auf Höhe des anderen Stiftendes. Der Stift muss außerhalb der Strecke zwischen Sensor und Hand liegen. Der Abstand zur Hand entspricht dann der Länge des Stifts. Lass sie den Messwert ablesen und notieren. Anschließend wiederholen sie das mit einem Schuh und vervollständigen das Arbeitsblatt.
   7. Nutze die folgenden Fragen, um weiter darüber zu sprechen, wenn noch Zeit ist:
      • „Wann ist es besser, mit Ari eine Länge zu messen?“
      • „Wann ist es besser, mit deinen Händen, Füßen oder Bleistiften eine Länge zu messen?“
      • „Was war beim Messen mit Ari und beim Messen mit unseren Händen, Füßen und Bleistiften gleich, und was war anders?“
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   Abschluss

   Schritt 5: Abschlussfragen

   Nutze die folgenden Fragen, damit die Schüler*innen über die Aktivität nachdenken und sich austauschen. Lass sie ihre Antworten mit einer anderen Person teilen und geh dabei durch den Klassenraum:

   1. Hast du mehr Handlängen oder mehr Fußlängen gebraucht, um den Abstand zwischen dem Tisch und der Wand zu messen?
   2. Wobei hat Ari uns geholfen?
   3. Wenn du jemandem sagen würdest, wie weit es von einer Seite des Klassenraums zur anderen ist, welche der heute verwendeten Maßeinheiten würdest du nehmen?