Das Geocache-Rätsel

Ablauf der Lektion

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   Schritt 1: Begriffe

   Kompass – ein Hilfsmittel, das anhand des Erdmagnetfelds die Himmelsrichtungen anzeigt

   Geocache – ein versteckter Behälter mit Gegenständen, den andere im Rahmen einer weltweiten Schatzsuche suchen können

   Haupthimmelsrichtungen – die vier wichtigsten Richtungen auf einem Kompass: Norden, Süden, Osten und Westen.

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   Schritt 2: App einrichten

   Hilf den Schüler*innen, Ari einzuschalten und durch die App-Ordner zu blättern, bis sie Toolkit finden. Öffne die Compass-App in Toolkit. Sobald der Bildschirm für den Kompassmodus erscheint, wählen die Schüler*innen On a Map aus.

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   Schritt 3: Einführung – Eine Karte lesen

   Gib allen Schüler*innen ein Arbeitsblatt.

   1. Erkläre, dass die Schüler*innen heute lernen, mit einem Kompass bestimmte Orte auf einer Karte zu finden. Anschließend nutzen sie ihre Fähigkeiten im Umgang mit Kompass und Karten, um selbst eine Geocache-Schatzsuche zu gestalten.
   2. Lass die Schüler*innen auf ihrem Arbeitsblatt die drei Begriffe ansehen, die sie heute kennenlernen: Kompass, Haupthimmelsrichtungen und Geocache.
   3. Teile die Schüler*innen in Gruppen von 3–4 ein und gib jeder Gruppe einen Ari.
   4. Erkläre die Grundfunktionen von Aris Compass-App. Mach die Schüler*innen darauf aufmerksam, dass sich Aris Kompass am magnetischen Norden der Erde ausrichtet und sich anpasst, wenn Ari bewegt oder gedreht wird. Besprecht, in welcher Richtung die vier Haupthimmelsrichtungen im Klassenraum liegen: Norden, Süden, Westen und Osten.
   5. Lass die Schüler*innen die Karte in der Einleitung auf ihrem Arbeitsblatt ansehen. Weise darauf hin, dass Norden auf dieser Karte oben liegt.
   6. Lass die Schüler*innen in der Compass-App die Funktion On a Map auswählen. Lass sie die Karte richtig ausrichten und Aris Norden so einstellen, dass er zum oberen Rand der Karte auf ihrem Arbeitsblatt zeigt.
   7. Lass die Schüler*innen bei Bedarf zusätzlich Westen und Osten an die Seiten der Karte und Süden an den unteren Rand schreiben.
   8. Lass die Schüler*innen den Anweisungen in der Einleitung folgen und Aris Kompass nutzen, um die Karte zu ergänzen. Lass sie jeden Schritt abhaken, sobald er erledigt ist.
   9. Begleite die Schüler*innen bei Bedarf Schritt für Schritt. Zeige ihnen dabei genau, wie sie Aris Kompass für jeden Schritt nutzen.
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   Schritt 4: Aufgabe 1 – Einen Geocache verstecken

   Erkläre, dass überall auf der Welt Geocaches versteckt sind. Geocaching ist wie eine weltweite Schatzsuche: Kleine Behälter mit Gegenständen werden versteckt, damit andere sie finden können. Frage, welche Schüler*innen schon etwas über Geocaching wissen, und lass sie davon erzählen.

   Lass die Schüler*innen ihr Arbeitsblatt zur Hand nehmen und lies die Anweisungen zu Aufgabe 1 vor:

   „Folge den Anweisungen unten und nutze die Karte aus der Einleitung, um Aris Geocaches an drei Orten zu verstecken.“

   1. Erkläre, dass die Gruppen Aris Rolle übernehmen und sich über die Karte bewegen, um die drei Geocaches auf der Karte aus der Einleitung zu „verstecken“.
   2. Erinnere die Gruppen daran, Aris Kompass so einzustellen, dass Norden zum oberen Rand der Karte zeigt.
   3. Gib den Gruppen Zeit, die Teile 1, 2 und 3 von Aufgabe 1 zu bearbeiten.
   4. Lass die Schüler*innen Teil 4 von Aufgabe 1 ansehen.
   5. Lies vor: „Eine befreundete Person von Ari versucht, mithilfe der Anweisungen Aris Geocaches zu finden. Aber die Karte dieser Person ist abgeschnitten und genau andersherum ausgerichtet: Die Bergkette verläuft am südlichen Rand der Karte.“
   6. Lass die Gruppen den Ein-/Ausschalter drücken, um zu den Optionen der Compass-App zurückzukehren. Lass sie auf On a Map tippen, um die Karte anders auszurichten.
   7. Mach diesen Schritt vor, wenn Schüler*innen zusätzliche Unterstützung brauchen, damit sie dieselbe Karte mit einer anderen Ausrichtung nutzen können.
   8. Erkläre, dass die Gruppen folgende Aufgabe bearbeiten: „Zeichne Sterne auf die Karte, um zu zeigen, wo die befreundete Person von Ari versucht hat, die drei Geocaches zu finden.“
   9. Gib den Gruppen Zeit, die Karte neu auszurichten und sie anhand derselben Anweisungen zu durchlaufen, mit denen Ari die Geocaches versteckt hat.
   10. Frage die Schüler*innen: „Hat die befreundete Person von Ari einen der Geocaches gefunden? Warum oder warum nicht?“ Lass die Schüler*innen ihre Ergebnisse mit einer Person aus einer anderen Gruppe vergleichen und ihre Ideen besprechen.
   11. Lass 4–5 Schüler*innen erzählen, was sie besprochen haben.
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   Schritt 5: Aufgabe 2 – Erstelle deine eigene Geocache-Karte

   Erkläre, dass die Gruppen selbst eine Karte erstellen, auf der sie Geocaches „verstecken“. Wie Ari denken sie sich Hinweise aus, denen andere folgen können.

   1. Lass die Gruppen gemeinsam mit ihren Malutensilien eine Karte gestalten. Sie können zum Beispiel Berge, Flüsse, Straßen, Gebäude und Teiche in das Raster zeichnen.
   2. Als zusätzliche Herausforderung können die Schüler*innen ihre Karte an einem echten oder erfundenen Ort orientieren. Zum Beispiel: Zeichne eine Karte deines Traum-Freizeitparks.
   3. Wenn die Schüler*innen mehr Unterstützung brauchen, lass sie die Karte aus der Einführung als Beispiel verwenden und/oder zeig ihnen ein weiteres Beispiel.
   4. Gib den Schüler*innen Zeit, ihre Karte fertigzustellen.
   5. Als zusätzliche Herausforderung kann jedes Gruppenmitglied eine eigene Karte erstellen, auch wenn sich die Gruppe einen Ari teilt.
   6. Lass die Gruppen entscheiden, wie sie ihre Karte zum Lesen ausrichten möchten. Lass sie Norden markieren und die Nordrichtung von Ari entsprechend einstellen.
   7. Erkläre, dass sie Hinweise schreiben, mit denen drei auf ihrer Karte „versteckte“ Geocaches gefunden werden können. Betone, dass sie die Fundorte NICHT auf ihrer eigenen Karte markieren. Stattdessen erstellen sie auf dem leeren Raster bei Teil 4 von Aufgabe 2 eine Lösungsskizze. Damit können sie überprüfen, ob die anderen Gruppen jeden Geocache am richtigen Ort gefunden haben. Lass die Schüler*innen das leere Raster bei Teil 4 von Aufgabe 2 ansehen.
   8. Wenn die Schüler*innen mehr Unterstützung brauchen, mach einen Hinweis vor. Zeig, wo der Geocache auf der Karte „versteckt“ ist, ohne die Stelle dort zu markieren. Markiere sie anschließend auf dem leeren Raster, das als Lösungsskizze dient.
   9. Gib den Gruppen Zeit, ihre Geocaches zu „verstecken“ und ihre drei Hinweise aufzuschreiben.
   10. Ermutige Schüler*innen, die mehr Unterstützung brauchen, den Stern als Startpunkt für Ari zu verwenden.

   Sobald die Karten und Hinweise fertig sind, lass die Gruppen beides mit einer anderen Gruppe tauschen. Ihre Lösungsskizze behalten sie. Lass die Gruppen mit Ari den drei Hinweisen der anderen Gruppe folgen und die Fundorte im Raster auf ihrem Arbeitsblatt markieren. Anschließend lassen sie ihre Antworten von der Gruppe, die die Karte erstellt hat, anhand der Lösungsskizze überprüfen.

   Lass die Schüler*innen die Reflexionsfragen auf ihrem Arbeitsblatt beantworten und besprecht sie gemeinsam: Welche Geocaches haben sie gefunden und welche nicht – und warum? Wie veränderten sich die Fundorte, als Norden in eine andere Richtung eingestellt wurde? Warum ist es wichtig, eine Karte richtig auszurichten?