Eine Schatzkarte erstellen

Ablauf der Lektion

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   Schritt 1: Begriffe

   Kompass – ein Hilfsmittel, das mithilfe des Erdmagnetfelds die Himmelsrichtungen anzeigt

   Windrose – ein Symbol, das die Himmelsrichtungen auf einer Karte anzeigt und dir hilft, die Karte richtig auszurichten

   Haupthimmelsrichtungen – die vier wichtigsten Himmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten und Westen

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   Schritt 2: App einrichten

   Hilf den Schüler*innen, Ari einzuschalten und durch die App-Ordner zu blättern, bis sie Toolkit finden.

   Öffne die Compass-App in Toolkit. Sobald der Bildschirm zur Auswahl des Kompassmodus erscheint, wählen die Schüler*innen Simple.

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   Schritt 3: Einführung

   1. Gib allen Schüler*innen ein Arbeitsblatt.
   2. Erkläre, dass die Schüler*innen heute lernen, mithilfe einer Windrose und der Compass-App von Ari eine Karte zu lesen. Anschließend nutzen sie diese Fähigkeiten, um bis zum Ende der Lektion ihre eigene Schatzkarte zu erstellen.
   3. Lass die Schüler*innen auf ihrem Arbeitsblatt schon einmal die drei Begriffe ansehen, die sie heute kennenlernen: Kompass, Windrose und Haupthimmelsrichtungen.
   4. Frag die Schüler*innen, ob sie erzählen möchten, was sie bereits über diese Begriffe wissen.
   5. Lass 4–5 Schüler*innen zu Wort kommen.
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   Aktivität 1

   Schritt 4: Aktivität 1 – Eine Karte lesen

   1. Bitte die Schüler*innen, auf ihrem Arbeitsblatt Aktivität 1 – Eine Karte lesen aufzuschlagen.
   2. Lass die Schüler*innen die Anweisung zu Aufgabe 1 mitlesen. Lies vor: „Sieh dir die Karte unten an. Was fällt dir an dieser Karte auf? Schreibe deine Beobachtungen in die Lupe.“
   3. Lass die Schüler*innen die Aufgabe zuerst allein bearbeiten und sich anschließend mit den Schüler*innen in ihrer Nähe austauschen. Sie sollen 3–4 Beobachtungen aufschreiben.
   4. Lass einige Schüler*innen ihre Beobachtungen mit der Klasse teilen.
   5. Lass die Schüler*innen die Anweisung zu Aufgabe 2 mitlesen. Lies vor: „Das ist eine Windrose. Sie steht auf der Karte und hilft dir, die Karte richtig zu lesen. Trage mithilfe der Legende die passenden Himmelsrichtungen bei den Buchstaben der Windrose ein.“
   6. Gib den Schüler*innen Zeit, diese Aufgabe auf ihrem Arbeitsblatt zu bearbeiten.
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   Aktivität 2

   Schritt 5: Aktivität 2 – Deine Karte mit Ari lesen

   1. Teile die Schüler*innen in Gruppen von 3–4 ein und gib jeder Gruppe einen Ari-Roboter.
   2. Bitte die Schüler*innen, auf ihrem Arbeitsblatt Aktivität 2 – Deine Karte mit Ari lesen aufzuschlagen.
   3. Lass die Schüler*innen die Anweisungen in der Aufzählung mitlesen. Lies vor: „Stell Ari auf deinen Tisch.“ Prüfe, ob alle Ari-Roboter eben auf den Tischen stehen.
   4. Lass jede Gruppe eine Karte für den nächsten Schritt auswählen. Die Karte steht auf Seite 3 des Arbeitsblatts.
   5. Lies vor: „Drehe deine Karte, bis die Windrose auf der Karte genauso ausgerichtet ist wie der Kompass auf Ari.“ Gib jeder Gruppe Zeit, die Karte so zu drehen, dass ihre Windrose mit Aris Kompass übereinstimmt.
   6. Lies vor: „Lass deine Karte so liegen und stell Ari auf das X auf der Karte.“ Lass die Schüler*innen Ari gerade nach oben heben und die Karte darunter schieben.
   7. Lies vor: „Übe nun mit Ari, die Karte zu lesen, indem du die vier Fragen auf deinem Arbeitsblatt beantwortest.“
   8. Gib den Schüler*innen Zeit, die 4 Fragen auf dem Arbeitsblatt in ihrer Gruppe zu beantworten.
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   Aktivität 3

   Schritt 6: Aktivität 3 – Eine Schatzkarte erstellen

   1. Lass die Schüler*innen einen kleinen Gegenstand auswählen, der ihr „Schatz“ wird, zum Beispiel einen Radiergummi, einen kleinen Aufkleber oder einen Pompon.
   2. Lass die Schüler*innen auf ihrem Arbeitsblatt zu Aktivität 3 – Eine Schatzkarte erstellen gehen.
   3. Lass jede Gruppe eine Karte für den nächsten Schritt auswählen. Die Karte steht auf Seite 4 des Arbeitsblatts.
   4. Lass die Schüler*innen bei den Anweisungen in der Aufzählung mitlesen. Lies vor: „Stell Ari zuerst auf das X und lege deine Karte so hin, wie du sie zeichnen möchtest.“
   5. Lies vor: „Zeichne eine Windrose, die zeigt, wie jemand deine Karte ausrichten soll.“ Ermutige die Schüler*innen, die Windrose auf Seite 3 als Vorlage zu verwenden. Prüfe, ob die gezeichneten Windrosen mit Aris Kompass übereinstimmen.
   6. Lies vor: „Zeichne 4–5 einfache Orientierungspunkte im Raum ein, zum Beispiel deinen Tisch, den Mülleimer, den Schreibtisch der Lehrkraft und die Tür.“ Nenne konkrete Beispiele für Stellen im Raum, die die Schüler*innen als Orientierungspunkte nutzen können. Zeichne bei Bedarf ein Beispiel für die Gruppen.
   7. Erkläre, dass sich die Schüler*innen zuerst ein Versteck überlegen und Hinweise schreiben, mit denen sich der Gegenstand mithilfe ihrer Karte und Aris Kompass finden lässt. Die Gruppen sollen ihren Gegenstand erst verstecken, wenn ihre Hinweise fertig sind und du das Zeichen gibst. Sie zeichnen den Gegenstand nicht auf der Karte ein, müssen aber wissen, wo sich sein Versteck auf ihrer Karte befindet.
   8. Erkläre, dass im Klassenzimmer absichtlich „Katzengold“ versteckt wurde. So müssen die Schatzsucher*innen genau prüfen, ob sie den Hinweisen mithilfe der Karte folgen.
   9. Lies die restlichen Anweisungen vor: „Überlege, wo du deinen Gegenstand verstecken möchtest. Verstecke ihn noch nicht.“ und „Schreibe Hinweise, mit denen man deinen Gegenstand mithilfe der Karte und Aris Kompass finden kann. Verstecke ihn erst, wenn deine Hinweise fertig sind und die Lehrkraft das Zeichen gibt.“
   10. Gib den Gruppen Zeit, sich ein Versteck zu überlegen und ihre Hinweise aufzuschreiben. Die Schüler*innen müssen ihre Hinweise fertig haben, bevor sie ihren Schatz verstecken. Achte darauf, dass die Gruppen einander beim Verstecken nicht beobachten. Sorge auch dafür, dass sie Gegenstände, auf die sie beim Verstecken stoßen, liegen lassen.
   11. Schlage vor, dass alle Gruppenmitglieder so tun, als würden sie etwas verstecken, während nur ein Gruppenmitglied den echten Schatz versteckt.
   12. Geh mit allen Gruppen in einen anderen Bereich, zum Beispiel auf den Flur. Lass dann jeweils eine Gruppe hineingehen, um ihren „Schatz“ zu verstecken.
   13. Sammle von jeder Gruppe das Arbeitsblatt eines Gruppenmitglieds ein, aufgeschlagen auf den Seiten 4 und 5, sodass die Karte und die Hinweise zu sehen sind. Die Gruppen werden nun zu „Schatzsucher*innen“ und versuchen, die Schätze der anderen Gruppen zu finden.
   14. Verteile die Karten mit den Hinweisen neu, sodass jede Gruppe die Arbeit einer anderen Gruppe erhält.
   15. Lass die Schüler*innen Ari und die Windrose auf ihrer Schatzkarte aufeinander ausrichten. Fordere sie heraus, mithilfe der Hinweise den versteckten Schatz zu finden. Pass auf, dass sie sich nicht vom „Katzengold“ täuschen lassen!
   16. Glaubt eine Gruppe, den Schatz gefunden zu haben? Lass sie den Gegenstand der Gruppe zeigen, die die Karte erstellt hat, und prüfen, ob es tatsächlich der richtige Gegenstand ist.
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   Evaluation

   Schritt 7: Auswertung: Abschlussaufgabe

   1. Lass die Schüler*innen am Ende der Lektion die Abschlussaufgabe auf ihrem Arbeitsblatt selbstständig bearbeiten.
   2. Lass Schüler*innen, die zusätzliche Unterstützung benötigen, bei Frage 2 zusammenarbeiten. Dort beschreiben sie kurz, welche Schritte sie unternommen haben, um den Schatz zu finden.